Теория социального обучения, которую мы здесь проверяем, взята в общих чертах у Акерса (1977:39-68). Основным механизмом обучения в социальном поведении является оперантное (инструментальное) приведение в соответствие с нормами, которые формируют поведение с помощью стимулов, которые действуют в результате определенного поведения или являются его последствиями. Социальное поведение приобретается как за счет прямого прививания норм и через имитацию или моделирование поведения других. Поведение закрепляется за счет вознаграждения (положительное подкрепление) и избежания наказания (отрицательное подкрепление) или ослабляется с помощью отрицательных раздражителей (положительное наказание) и потерю вознаграждения (отрицательное наказание). Будет ли девиантное или конформное поведение закрепляться, зависит от прошлых и настоящих наград или наказаний за поведение и поощрений и наказаний в плане поощрения альтернативного поведения. Кроме того, люди перенимают во взаимодействии со значимыми для их жизни группами оценки (нормы, установки, ориентации) поведения, как хорошие или плохие. Эти оценки сами по себе являются вербальным и когнитивным поведением, которое может быть непосредственно закреплено, а также выступать в качестве побудительных (дискриминационных) стимулов иного поведения. Чем чаще люди оценивают поведение как хорошее (положительная оценка) или по крайней мере оправданое (нейтральная оценка нейтрализующей), а не как нежелательное (отрицательная оценка), тем больше вероятность, что они так и будут поступать. (Akers et al. 1979, pp. 637–638)
Источники
Akers, Ronald L., Marvin D. Krohn, Lonn Lanza-Kaduce, and Marcia Radosevich. 1979. “Social Learning and Deviant Behavior: A Specific Test of a General Theory.” American Sociological Review 44 (4): 636–55. doi:10.2307/2094592.
Карта категорий проекта
